DESAFÍOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN CASTILLA - LA MANCHA - SOCIOLOGÍA

POST 4:

En este post hablaré sobre 'Desafíos del Sistema Educativo en Castilla - La Mancha'. Recuerda que puedes ver el documento completo en Drive y Pdf pulsando aquí.

DESAFÍOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN CASTILLA-LA MANCHA:

INTRODUCCIÓN:

En este trabajo hablaré de algunos desafíos de nuestro sistema educativo. Partiré de un estudio de la Universidad Camilo José Cela que revela el estancamiento del sistema educativo en materia de resultados. Las evidencias que este estudio revela son: la brecha formativa de la población joven, el abandono temprano o la tasa de población que ha completado la educación superior, si bien es cierto que España se sitúa en la media europea.  

Para ello, hablaré de cinco grandes desafíos: abandono y fracaso educativo, inmigración, idiomas, calidad y formación del profesorado.

ABANDONO Y FRACASO EDUCATIVO:

Para mí este es uno de los mayores desafíos que hay en nuestro sistema educativo y es el que al final de alguna manera une los demás; por ello me parece muy interesante hablar de él en primer lugar.

Todos sabemos que hay mucha gente que no decide continuar con sus estudios y que el gran problema de España es que hay mucha gente joven sin estudios y que se está intentando que los alumnos que quieran cursar universidad se vayan a FP, cuando no debería ser así, es decir, deberíamos hacer que esos jóvenes que no estudian ni trabajan decidan al menos cursar algún tipo de FP e incentivar a todos a que vayan a las universidades. A continuación, me gustaría hablar sobre un estudio que ha hecho la Federación de Enseñanza de C.O.F. en el que se nos proponen algunas medidas o soluciones para hacer frente a este desafío.

La Federación de Enseñanza de C.O.F. (2018) señala que España tiene una alta tasa de abandono educativo. Además, hay muchas diferencias en cuanto a comunidades (Madrid se sitúa por encima) y ‘muchas desigualdades educativas, históricas y persistentes que afectan a un alto porcentaje de población con un nivel de formación por debajo de la Secundaria de la segunda etapa’. A partir de los 21 años es cuando más población abandona sus estudios, por ello, proponen incrementar las plazas, proponer diferentes formatos, distintos horarios, compatibilidad con el trabajo, etc. Además, mucha gente no acaba sus estudios, por ello, proponen aumentar la información y orientación de las familias. También señalan que podría resultar más atractivo ofrecer más practicas e intentar que la gente no termine los estudios de ESO con más de 16 años. Para los que sí terminan los estudios obligatorios se debería profundizar más en las enseñanzas postobligatorias. También es importante el factor del ‘abuso de la medida de la repetición’, para ello proponen ‘limitar fuertemente la posibilidad de aplicar’ esta medida ‘dando al profesorado y centros los datos de los resultados relativos al seguimiento longitudinal del alumnado por cursos y asignaturas; facilitando la aplicación de medidas educativas vinculadas a materias concretas y no a la promoción del curso’.  Por último, todo esto afecta más a la población inmigrante.

INMIGRACIÓN:

Como he mencionado anteriormente, según la Federación de Enseñanza de C.O.F., la inmigración forma parte de otro gran desafío como es el abandono y fracaso educativo. Según Batanero (2005), la diferencia entre etnias y culturales son un problema en nuestra sociedad en cierto modo, esto llevaría a un rechazo por parte de sus compañeros. Para ello, nos propone personalizar los procesos de enseñanza, es decir, el alumnado presenta distintas necesidades de aprendizaje; nos deberíamos adaptar a ellas adaptando nuestro currículum, haciendo que el aprendizaje sea mucho más dinámico, intentando inculcar a través de tutorías desde pequeños y haciendo que la familia participe.

IDIOMAS:

En mi opinión, este es otro gran desafío. Sólo hay que salir a la calle y ver la cantidad de gente que no sabe idiomas o que cuando terminan los estudios obligatorios no saben nada. En España en los estudios obligatorios solo se obliga a aprender inglés y de forma optativa francés y alemán (muy pocos institutos). Creo que se debería fomentar mucho más el aprendizaje de idiomas, no solo ingles sino también lenguas cooficiales ya que pueden ayudar a cualquier estudiante a desarrollarse mucho mejor en su entorno. Cualquiera de los que estamos o han hecho estado haciendo estudios superiores podemos ver cómo las clases de inglés son solo copiar vocabulario, y responder preguntas, además, las ‘clases prácticas’ son más de lo mismo con la diferencia (y suerte) que el profesor habla en inglés toda la clase. Para mí esto no sirve de nada, ni yo ni cualquier estudiante estaríamos preparados para ir a otro país y podernos desenvolver con facilidad. Lo mismo pasaría con las lenguas cooficiales, ya que podrían ser muy útiles como optativas. El saber no ocupa lugar y muchas veces criticamos que se privatizan las cosas (es muy común el aprender idiomas en academias) cuando en cosas como esta podríamos estar ofreciendo un buen nivel educativo y estaríamos dando acceso a las clases sociales más vulnerables y bajas. A mi parecer se debería abrir mucho más el abanico de posibilidades tanto a nivel de idiomas como en cualquier otra materia y dar posibilidades a los alumnos de poder escoger lo que quieran, así como, la orientación y calidad adecuada. Esto me lleva al siguiente desafío.

CALIDAD:

La teoría nos dice que el objetivo de nuestro sistema educativo es conseguir que nuestros alumnos tengan una suficiente preparación para su inserción social y laboral, cosa que ya hemos visto que no se consigue por lo que acabo de mencionar. Es decir, a nivel social seguimos excluyendo a la gente por tener una ideología, etnia o sexo distinto al nuestro y a nivel laboral mucha de nuestra sociedad tiene un trabajo precario o no tiene trabajo. Entonces, ¿por qué ocurre esto?, ¿por qué cada vez salimos peor preparados?, y ¿por qué no conseguimos este objetivo?

Claramente esto es porque no ofrecemos la calidad suficiente que se adecúe a la sociedad. A lo largo de nuestra historia hemos podido ver discrepancias entre partidos; unos más conservadores y otros más progresistas.

Siguiendo a Sevilla, Bolívar y Pereyra, los partidos de izquierdas defendían la calidad como ‘no sólo superar las deficiencias del pasado y del presente sino, sobre todo, dar respuesta adecuada y ambiciosa a las exigencias del presente, pasado y futuro’ y se vincularon ‘con elementos sociales y factores educativos y ni siquiera mencionaba a la persona concreta del alumno’, la calidad se lograría con ‘la consecución de la igualdad’, crearon la LOGSE. Por otro lado, los partidos de derechas años después aprobaban la Ley de Calidad de educación y la calidad ‘se debía orientar hacia la evaluación de los resultados’. Más tarde, el PSOE no haría nada por volver al antiguo modelo que más o menos había funcionado y crearon la LOE que permitía pasar con dos asignaturas suspensas. Después se aprobaría la LOMCE por parte del PP que haría eliminar asignaturas de ciudadanía o implantación de reválidas.

Así pues, podríamos decir que esto ha sido como ‘un tira y afloja’ por ideologías de partidos y que, en mi opinión, la base del problema es que no hay unión política, es decir, no nos ponemos de acuerdo por cuestión de ideología o simplemente votos. Nuestro sistema no tiene la calidad suficiente y ello se ve que muchos alumnos cuando terminan sus estudios sienten que no saben nada o la tasa de abandono escolar y todo es porque no se les está ofreciendo la formación adecuada. Volvemos a lo que Freire (1968) y hablábamos por aquí hace unas semanas llama ‘Educación Bancaria’, en la mayoría de los casos nuestros alumnos solo hacen memorizar apuntes sin saber realmente lo que están estudiando o para qué. Las prácticas que, por ejemplo, se ofrecen en la mayoría de los grados no son suficientes o no se ajustan a las necesidades de nuestros alumnos.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

En mi opinión, la formación del profesorado puede ser otro gran desafío y también el siguiente escalón (tras la calidad) para llegar a ese cambio. Es decir, si mejoramos su formación llegamos indirectamente a la sociedad porque lo que ellos transmitan (o transmitiremos) serán los valores necesarios. Sin educación no existirían las demás profesiones. Por eso, tenemos que dar las herramientas necesarias (técnicas y metodologías) a los maestros para que las sepan aplicar a las aulas y la calidad de nuestra educación sea buena.

CONCLUSIÓN:

Podemos ver que el principal desafío de nuestra educación es el abandono y fracaso escolar. A esto se le une la inmigración y la carencia de formación. En mi opinión todo esto es por la baja calidad que lo podríamos extrapolar a otro gran desafío como es la unidad política para redactar leyes educativas que se adapten a las necesidades de los ciudadanos. Por último, la formación del profesorado puede ser otro desafío pero que junto a la calidad puede ser el primer paso para lograr ese cambio y mejorar el nivel educativo de nuestra sociedad.

BIBLIOGRAFÍA:

Fernández Batanero, J. M. (2005). Inmigración y educación en el contexto español: un desafío educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 36 (11).

Sevilla, D., Bolívar, A., & Pereyra, M. A. El Sistema Educativo Español: Reformas, Limitaciones y Desafíos en un Cambio de Época.

LóPEZ RUPéREZ, F., GARCíA GARCíA, I., & Expósito Casas, E. (2017). La calidad de la gobernanza del sistema educativo español. Un estudio empírico. Universidad Camilo José Cela.

de Enseñanza, C. O. F. (2018). Fracaso escolar y abandono educativo temprano

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