PEDAGOGÍA - PORTAFOLIO TEMA 2
INTRODUCCIÓN:
Este post pretende dar respuesta
a la parte de portafolios de la asignatura Educación y Sociedad, en concreto el
área de Pedagogía, impartida en la Facultad de Educación de Toledo por el
profesor José Francisco Durán Medina, tomando como referencia el temario de la
misma y los materiales facilitados por el mismo.
Así pues, se trata de exponer
aquellos conocimientos adquiridos durante el desarrollo del tema 2. resaltando
aquellos aspectos que han sido más relevantes para mí. Por tanto, este
portafolio lo he estructurado de la siguiente forma, teniendo en cuenta el
desarrollo de las clases y la metodología y recursos aplicados.
De este modo, en primer lugar, se
expondrá la parte más teórica de la asignatura, proveniente de los apuntes del
profesor, seguido de los vídeos visualizados en clase y de una pequeña
investigación realizada en relación a los contenidos, siempre a partir de la
reflexión. Al final, una pequeña conclusión, resumirá todo ello, ofreciendo mi
valoración personal sobre dicho trabajo.
En el mundo de la educación, cada
detalle cuenta. Desde la forma en que se establecen las normativas hasta la
manera en que se lleva a cabo la interacción diaria en el aula, todo influye en
el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el tema de la tutoría y
orientación se erige como un pilar fundamental para el desarrollo integral de
los estudiantes, especialmente en la etapa de Educación Primaria. ¿Cómo se
articulan estas guías en el marco legislativo? ¿Qué impacto tienen en la
práctica educativa? Estas son algunas de las preguntas que exploraremos en este
tema.
Además de adentrarnos en los
decretos que regulan la tutoría y la orientación en el contexto específico de
Castilla-La Mancha, abordaremos otro aspecto crucial: los diferentes estilos
comunicativos en el aula. Desde el autoritario hasta el permisivo, pasando por
el democrático-directivo, cada estilo tiene sus particularidades y
repercusiones en el ambiente de aprendizaje. ¿Cuál es el más adecuado para
promover un clima de respeto y colaboración?
A lo largo de esta exploración,
también nos sumergiremos en estrategias para establecer un clima de aula
positivo, detectar y abordar subgrupos disruptivos, y mantener la atención de
los estudiantes. La empatía, ese aspecto tan fundamental en la relación
profesor-alumno, surgirá como un elemento clave en el proceso educativo.
Finalmente, veremos la importancia
del diálogo en Educación Primaria, respaldado por investigaciones que destacan
su papel en el fomento de la participación activa, el desarrollo de habilidades
comunicativas, la promoción del pensamiento crítico y la construcción
colaborativa del conocimiento. ¿Qué estrategias pueden emplearse para cultivar
un ambiente de diálogo en el aula? ¿Cómo puede contribuir el diálogo a la
formación en valores cívicos entre los estudiantes?
A lo largo de este recorrido,
analizaremos estos aspectos desde una perspectiva práctica y reflexiva,
explorando cómo pueden impactar en la labor diaria del docente y, en última
instancia, en el desarrollo personal y social de los estudiantes en su trayectoria
educativa.
DESARROLLO:
En primer lugar, durante este
tema estudiamos el tema de tutoría, centrándonos en el Decreto 81/2022, el cual
establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria en Castilla-La
Mancha. Su artículo 13 se centra en la tutoría y orientación, destacando la
importancia de acompañar el proceso educativo del alumnado, fomentar el respeto
mutuo y la cooperación, con atención especial a la igualdad de género. Desde la
tutoría se coordina la intervención educativa y se mantiene una relación con
las familias y el equipo directivo quien garantiza que la persona responsable
de la tutoría imparta docencia en al menos tres áreas, promoviendo la
incorporación de elementos de orientación académica y profesional y la
programación de actividades para facilitar la transición entre etapas
educativas.
También tratamos el Decreto
92/2022, el cual regula la organización de la orientación académica, educativa
y profesional, dirigiéndose a facilitar la inclusión y participación del
alumnado, contribuir a la individualización y personalización de los procesos
de enseñanza, entre otras acciones, considerando la colaboración con las
familias y se establecen medidas para garantizar el desarrollo adecuado de la
acción tutorial en las distintas etapas educativas.
No obstante, hablamos de varios
estilos comunicativos, imprescindibles de comprender para un maestro; una práctica
reforzó ese conocimiento, aunque de manera muy breve podríamos decir que el
estilo autoritario es aquel que se caracteriza por límites estrictos, una
preocupación excesiva por el orden y la regulación de todas las conductas sin
consultar a los alumnos. La relación profesor-alumno se basa en la obediencia y
el temor al castigo, sin una relación afectuosa o empática.
Por su parte, el estilo permisivo
es aquel que presenta límites laxos y una incapacidad para mantener el orden, o
incluso desinterés por hacerlo. Apenas se regulan conductas, y los límites son
impuestos principalmente por los alumnos problemáticos. El estilo
democrático-directivo es el que se caracteriza por límites razonables, donde el
orden está al servicio del aprendizaje. Solo se regulan las conductas
significativas, y los límites son consensuados con los alumnos; la relación se
basa en la reciprocidad, el respeto y la empatía, creando un clima afectuoso y
de respeto mutuo y las normas se cumplen sistemáticamente, en beneficio del
aprendizaje de los alumnos.
Tras un pequeño debate se llegó a
la conclusión de que el estilo que se debería llevar a cabo en el aula es el
democrático-directivo pues se trata de llegar a un consenso en el cual se
busque el mejor desarrollo y solución del alumno en su aprendizaje.
Asimismo, estudiamos un apartado
de clima de aula, estrategias de control y atención. Respecto al clima del aula
se resaltó la importancia de establecer límites y normas de convivencia, fomentar
relaciones de reciprocidad, identificar subgrupos disruptivos y comprender los roles
de los alumnos, practicar la empatía con los alumnos/as y establecer límites
desde el inicio y mantenerlos durante el curso. Las normas de convivencia deben
ser pocas, claras, formuladas en positivo, cumplidas y flexibles. Se establecen
gradualmente a medida que surgen problemas, con consecuencias claras para su
cumplimiento o incumplimiento.
Así pues, se dio mucha
importancia a la empatía y al respeto mutuo, ofreciendo algunas estrategias
como preguntas y algunos consejos para establecer las normas de clase como explicar
la necesidad de normas para abordar problemas recurrentes, establecer normas
por consenso o propuesta del profesor con consulta al grupo, acordar
consecuencias del incumplimiento mediante una lluvia de ideas y aplicar
consecuencias sin explicaciones innecesarias al surgir la conducta disruptiva.
En relación a la empatía (ese
aspecto tan fundamental), ésta implica una conexión afectiva entre alumnos y
profesores, lo que contribuye a la satisfacción en clase y a la influencia del
profesor sobre sus alumnos. Adoptar una actitud positiva y de ayuda, conocer a
los alumnos e intentar comprenderlos o asumir el papel de profesor pueden ser aspectos
a considerar.
Durante la tutoría individual,
ésta debe ser breve, se debe fomentar un clima distendido, tomando muy en
cuenta la empatía, escuchar activamente y reconocer y agradecer. La tutoría grupal, por su parte, debe fomentar
la cohesión grupal, utilizar dinámicas de grupo y aplicar el Programa de
Aprendizaje Tutorial (PAT).
Con respecto a detectar subgrupos
perturbadores y reducir su actitud siempre podremos priorizar los intereses
colectivos, prevenir su formación, negociar con los líderes o miembros y solicitar
soluciones al subgrupo y tendremos muy en cuenta la atención pues ésta reduce
significativamente los conflictos; establecer un inicio puntual y rápido de las
clases o advertir individualmente a los alumnos distraídos pueden ser algunas
opciones.
Como estrategias para mantener la
atención se pueden mencionar la diversificación de las actividades, variar la
metodología y disposición espacial o soslayar conductas leves y advertir
personalmente en privado y para crear expectativas de éxito en los alumnos la
adaptación de los objetivos a las capacidades e intereses individuales o el
establecimiento de criterios de evaluación que abarquen la diversidad del
alumnado pueden ser alternativas, así como, motivar hacia el aprendizaje o
crear un compromiso utilizando diarios del alumno y autoinstrucciones o
aplicando el principio de Premack para alternar actividades obligatorias y
agradables.
Del mismo modo, en la siguiente
sesión visualizamos varios vídeos sobre la importancia de la comunicación en la
educación pues se exponen las diferentes formas que ya se analizaron en la
práctica 2 (al final de este post aparecerá un enlace) y la forma de realizar las
tutorías. Además, me pareció muy interesante un vídeo visualizado sobre Víctor Kuppers,
en el cual se hablaba de la vocación pues resulta muy importante disfrutar y
contar experiencias y decía que el conocimiento más las actividades por actitud
era la fórmula perfecta para alcanzar el aprendizaje (éxito). También otros
vídeos hablaban sobre la importancia de no rendirse, aunque se nos dé mal algo,
la importancia del trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la
superación.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA:
Como ya se ha mencionado en los
anteriores, este apartado pretende realizar una pequeña investigación sobre
algún tema que a mí me haya llamado la atención. En este caso, me he interesado
por investigar la importancia del diálogo y cómo ésta puede ayudar mucho en Educación
Primaria.
En resumen, el diálogo en
Educación Primaria no solo fortalece las habilidades comunicativas y el
pensamiento crítico de los estudiantes, sino que también les ayuda a construir
conocimiento de manera colaborativa y a internalizar valores fundamentales para
su desarrollo personal y social.
Como estrategias útiles para el
profesorado en el proceso de mediación dialógica con los alumnos dicho estudio propone
hacer preguntas y plantear segundas preguntas a partir de la respuesta inicial
del alumno, invitar a una mayor reelaboración, ofrecer síntesis integradoras y
cuestionar lo que ya se sabe. Estas estrategias pueden ser útiles para promover
un ambiente de diálogo en el aula y favorecer la educación en valores cívicos
entre los estudiantes.
CONCLUSIÓN:
En conclusión, este portafolio ha
proporcionado una visión detallada de los temas tratados en la asignatura de
Educación y Sociedad, específicamente en el área de Pedagogía; el diálogo en el
contexto educativo, especialmente en Educación Primaria, desempeña un papel
fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante este tema, se ha explorado
la importancia de la tutoría y la orientación, destacando los decretos que
regulan estas áreas en Castilla-La Mancha. Asimismo, se ha analizado diferentes
estilos comunicativos, concluyendo que el estilo democrático-directivo es el
más adecuado para promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso.
Además, se ha abordado
estrategias para establecer un clima de aula positivo, detectar y reducir
subgrupos, y mantener la atención de los estudiantes. La empatía ha surgido
como un aspecto clave, tanto en la relación profesor-alumno como en la tutoría
individual y grupal.
En la revisión bibliográfica, se
ha señalado la evidencia que respalda la importancia del diálogo en Educación
Primaria; este fomenta la participación activa, desarrollando habilidades
comunicativas, promoviendo el pensamiento crítico, facilitando la construcción
de conocimiento, contribuyendo a la formación en valores. Como estrategias
útiles para promover el diálogo en el aula, se sugiere hacer preguntas
reflexivas y fomentar la reelaboración de ideas.
En resumen, el diálogo en
Educación Primaria no solo enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino
que también contribuye al desarrollo personal y social de los estudiantes,
promoviendo un ambiente de respeto, colaboración y aprendizaje significativo.
Como se ha mencionado en un post
anterior, se utilizará el libro “Cinco llaves para educar” como guía práctica
relacionada al contenido presentado de la asignatura. Por tanto, en este tema
hemos visto hemos explorado varios aspectos fundamentales relacionados con la
tutoría, la orientación y los estilos comunicativos en el contexto educativo de
Educación Primaria. El diálogo sería la llave que mejor podría resumir este
tema pues el diálogo es una herramienta fundamental para promover la
participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades comunicativas,
fomentar el pensamiento crítico, facilitar la construcción de conocimiento y
contribuir a la formación en valores. Estas son precisamente algunas de las
razones por las cuales se destaca la relevancia del diálogo en el proceso
educativo, tal como se ha analizado en el tema.
La llave del diálogo del libro
puede ofrecer estrategias prácticas y consejos para cultivar un ambiente de
diálogo en el aula, mejorar la comunicación entre profesores y estudiantes, y
promover una relación empática y respetuosa que facilite el aprendizaje y el
desarrollo personal y social de los alumnos en Educación Primaria.
En resumen, este portafolio ha
ofrecido una amplia perspectiva sobre la tutoría, la cual está directamente relacionada
con el diálogo, lo que sin duda es fundamental para un docente; me ha
proporcionado una visión integral de la importancia del diálogo y otros
aspectos relevantes para la práctica educativa en el contexto de Educación
Primaria. La tutoría, la orientación y los estilos comunicativos han sido temas
fundamentales que nos han brindado herramientas y reflexiones importantes para
mejorar nuestra labor como educadores.
PRÁCTICAS DEL TEMA:
https://drive.google.com/file/d/1TQE39lP746VSEMcvq_j61GOeARzv9IB3/view?usp=drive_link
REFERENCIAS:
de Castro, CG-R., & Ugarte, JG (2015). Cinco llaves para educar en el siglo XXI .
Álvarez
Álvarez, C. (2010). El diálogo en el aula para la educación de la ciudadanía. Revista de Investigación en la Escuela, 71, 51-62.
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