SEMANA 5 - PRÁCTICUM II

 INTRODUCCIÓN

Llegamos a la quinta semana y el colegio ha entrado en una especie de trance colectivo por el Carnaval. Es fascinante y a la vez aterrador ver cómo toda la actividad académica se paraliza o se supedita a un desfile. Esta semana me ha servido para confirmar mi teoría: el centro vive de la imagen. Se le da una importancia desmedida a lo que se proyecta al exterior, mientras que los problemas de fondo —como la falta de especialistas para los ACNEE o la nula coordinación metodológica— se barren debajo de la alfombra. Me siento cansada de ver cómo se "vende" una cosa en las reuniones y se hace otra radicalmente distinta en el aula.

DÍA A DÍA

Lunes 2. Empezamos la mañana en 2ºA con el grupo de Yolanda. El ambiente estaba revolucionado con los disfraces y fue casi imposible avanzar en nada serio. En 5ºA, Marisol me dejó llevar parte de la sesión, pero me cortó a mitad porque tenían que ensayar el baile. Es frustrante ver cómo se interrumpe un proceso de aprendizaje por algo puramente estético. Lo positivo fue que pude estar un rato más con Ángela, intentando que no se agobiara con tanto ruido y movimiento, aunque la falta de apoyo de la PT en estos momentos críticos es flagrante.

Martes 3. En 6º con Laura, la desgana de los alumnos es ya crónica. Hoy estuvimos corrigiendo una ficha de gramática que no tenía ningún sentido para ellos. Se prefiere que estén sentados en silencio copiando que activos creando. Asimismo, hablé con Marisol sobre la situación de Daniel, que sigue sin traer el material y sin apoyo en casa, pero la sensación es de "brazos caídos" por parte del centro.

Miércoles 4. Hoy asistí a otra de esas formaciones STEAM del centro. Fue de nuevo un despropósito: nos enseñaron a usar funciones básicas de Canva que cualquier adolescente conoce. Siendo un centro con ese sello, me parece inaceptable que la formación sea tan superficial. Se convierte en un pasatiempo para los docentes en lugar de una herramienta de transformación real. Mientras tanto, en el aula, seguimos viendo cómo los recursos llamativos solo se sacan para la foto de Instagram y luego vuelven al armario.

Jueves 5. Jornada de corrección y burocracia. Me he dado cuenta de que el sistema de evaluación sigue siendo el mayor lastre. Aunque en PTC (asignatura no evaluable) hacemos cosas interesantes, los niños saben que eso "no cuenta" para la nota final, por lo que su implicación baja drásticamente. Solo les importa el libro de texto y el examen memorístico. He intentado hablar con algunos alumnos de 5º sobre esto y ellos mismos lo dicen: "Seño, si esto no entra en el examen, ¿para qué nos esforzamos?". Es el triunfo del utilitarismo sobre la curiosidad.

Viernes 6. Este día he vuelto a dar clase en 5º, en 2º todo sigue siendo un desastre frente a que la maestra ha montado una gymkana, pero despuésn ha seguido con los cuadernitos Lamela, la evaluación sumativa y el trasfondo tradicional que hay día tras día y que de nada sirve decir que hacemos una mini gymkana sin ningún tipo de trasfondo, mientras que no mejoramos a nivel global.

REFLEXIONES

Esta semana me ha hecho pensar en la importancia de la autoconciencia docente. Como señala Perrenoud (2004), la práctica reflexiva debería ser la base de nuestra profesión, pero aquí parece haber una anestesia general. El centro ha sufrido un retroceso evidente respecto a lo que yo esperaba; es un escaparate que esconde una falta de formación alarmante. No podemos permitir que las TIC o el sello STEAM sean solo un adorno. Si no integramos esos recursos de manera global y evaluable, estamos engañando a los alumnos y a sus familias. 

Como dice Santos Guerra (1993), la escuela debe ser un espacio de transparencia y no de simulación. Al relegar lo creativo a lo "no evaluable", estamos enviando el mensaje de que pensar, crear y experimentar no tiene valor en el mundo real. Es urgente que el profesorado salga de esa zona de confort de Canva y el libro de texto para enfrentarse a los retos de una inclusión y una innovación de verdad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Imágenes tomadas con permiso del centro.

Martín Sánchez, M. T. (2009). Historia de la educación: De la tradición a la modernidad. Editorial Educación.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.

Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Aljibe.