SEMANA 7 - PRÁCTICUM II

 INTRODUCCIÓN

Estamos llegando al final del trimestre y la sensación en el ambiente es de un agotamiento absoluto, tanto por parte del profesorado como de los alumnos. Esta séptima semana ha estado marcada por la "evaluitis": una sucesión interminable de controles, medias y boletines que dejan poco espacio para cualquier otra cosa. Me duele ver cómo el entusiasmo que algunos niños tenían al principio del Practicum se ha ido evaporando bajo la presión de los resultados. El centro sigue funcionando como una maquinaria perfectamente engrasada para la reproducción de contenidos, pero vacía de esa chispa de innovación que prometían sus documentos oficiales. Mi labor de acompañamiento a los ACNEAE se ha vuelto más asistencial que nunca, intentando que el cierre del trimestre no sea traumático para ellos.

DÍA A DÍA

Lunes 16. Empezamos en 3ºA con la rutina de Yolanda, pero hoy los ánimos estaban por los suelos. El dictado de números se sintió más mecánico que de costumbre. He pasado la mañana con el grupo de refuerzo intentando que terminaran las tareas pendientes para que no se les acumularan con los exámenes finales. Están todos bastante agobiados con el teatro de mañana.

Martes 17. Hemos estado en el teatro, se ha hecho muy monótono.

Miércoles 18.  A primera hora estuve en segundo corrigiendo fichas mientras atendía a varios alumnos y revisaban unas grietas en el aula. Después preparé una presentación en Canva en coordinación, que finalmente se pasó al día siguiente, e impartí clase en 5ºA. Durante el recreo estuve con otros docentes. Más tarde participé en el proyecto de quinto, ayudando en la elaboración de guiones, donde vi la necesidad de una mayor guía y estructura para el alumnado.

Jueves 19. Comencé en sexto dando clase. Después estuve en tercero en inglés, trabajando todo el rato con un ACNEAE, di clase en 5º y en 2º pues como siempre.

Viernes 20. Terminamos la semana con la entrega de algunos trabajos y la sensación de que el trimestre está visto para sentencia. He dado mi última sesión de la semana en 5ºB y he notado que los niños están "en modo vacaciones". Marisol me ha agradecido la ayuda con los ACNEAE, pero me ha dejado caer que el año que viene, sin alumna de prácticas, no sabe cómo van a gestionar a tantos niños con dificultades. Eso me ha hecho pensar en la precariedad del sistema inclusivo, que depende de figuras temporales para funcionar mínimamente.

REFLEXIONES

Esta semana me ha hecho reflexionar sobre la diferencia entre calificar y evaluar. Como señala Santos Guerra (1993), la evaluación debería servir para comprender qué está pasando en el aula y cómo podemos mejorar, no para etiquetar a los alumnos. Aquí, sin embargo, el examen es el fin último. Al reducir la educación a una nota, estamos vaciando de sentido el aprendizaje.

Me preocupa también el papel que jugamos las alumnas en prácticas. Si nuestra función principal es encargarnos de los ACNEAE para que la tutora pueda seguir con el "ritmo normal", estamos siendo cómplices de una segregación encubierta. Como indica Carbonell (2002), la innovación requiere que todo el profesorado se haga responsable de todo el alumnado. No podemos tener centros con sello STEAM y metodologías del siglo XIX. La formación en Canva es un parche; la verdadera formación debe ser en pedagogías críticas que nos permitan ver al alumno más allá de su rendimiento en una ficha de papel.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar: El cambio en la escuela. Morata.

Imágenes tomadas con permiso del centro.

Sanz, R. (2025). La Escuela de Traductores de Toledo como centro de transferencia cultural. Revista de Educación.

Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Aljibe.