SESIONES 6º - PRACTICUM II

(Imágenes tomadas con permiso del centro).

En este post se recogen varias Situaciones de Aprendizaje implementadas en el área de Lengua Extranjera: Inglés en 6º de Educación Primaria durante el periodo de prácticas. Estas intervenciones se desarrollaron también en el mes de febrero-marzo y se estructuraron en diferentes secuencias didácticas, todas ellas orientadas al desarrollo de la competencia comunicativa en lengua inglesa a través de propuestas activas, significativas y contextualizadas. Se aplicaron a las dos clases de 6º.

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Las situaciones de aprendizaje descritas se desarrollan en el área de Inglés en 6º de Primaria, en el marco del Decreto 81/2022, contribuyendo al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y la competencia plurilingüe. Las propuestas se centran principalmente en la comprensión y producción de textos orales y escritos, así como en la práctica de estructuras en pasado y el desarrollo de la expresión oral mediante dinámicas de roleplay, juegos y actividades interactivas.

2. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Se vincula con:

• Objetivos de etapa establecidos en el Decreto 81/2022
• Competencia en comunicación lingüística (CCL)
• Competencia plurilingüe (CP)
• Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
• Competencia digital (CD)

Se trabajan criterios relacionados con la comprensión de textos orales y escritos, la interacción en lengua inglesa y la producción de estructuras en contextos comunicativos guiados.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (TAXONOMÍA DE BLOOM)

• Recordar vocabulario y estructuras trabajadas en el texto de lectura.
• Comprender textos orales y escritos en lengua inglesa.
• Aplicar estructuras en pasado en situaciones comunicativas guiadas.
• Analizar información del texto y extraer ideas principales.
• Crear producciones orales mediante roleplay y dinámicas comunicativas.

4. TEMPORALIZACIÓN

Las situaciones de aprendizaje se desarrollaron durante el mes de febrero y marzo en dos secuencias principales:

• Secuencia 1: 2 sesiones
• Secuencia 2: 2 sesiones dobles

5. METODOLOGÍA

Se ha empleado una metodología activa basada en el enfoque comunicativo, combinando:

• Aprendizaje basado en la interacción
• Gamificación
• Aprendizaje cooperativo
• Uso de recursos digitales (Canva, vídeos educativos)
• Roleplay como estrategia de producción oral

6. AGRUPAMIENTOS

Se han alternado agrupamientos individuales, por parejas y en gran grupo, favoreciendo la participación activa y la interacción comunicativa constante.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En estas situaciones de aprendizaje se han aplicado medidas ordinarias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), garantizando el acceso a la información mediante apoyo visual, explicaciones guiadas y acompañamiento docente durante las actividades. Se han utilizado recursos digitales y dinámicas manipulativas para facilitar la comprensión del contenido y favorecer la participación de todo el alumnado.

8. RECURSOS

• Presentaciones elaboradas en Canva. https://canva.link/ngczrxyxk1hoyfy
• Panel digital y pizarra.
• Lectura del libro de texto, indicado por la maestra.
• Vídeos de apoyo (YouTube educativo): https://youtu.be/83Z6cCy7V70?si=vDjD30j5hP_8D_gI
• Escape room digital en diapositivas. https://canva.link/dezjxq2rkowr7h7
• Retos gamificados con recogida de “huevos de pascua”. https://canva.link/2eurlz82osdsdeu
• Roleplays y dinámicas de mímica.

Las evidencias de aprendizaje se han recogido mediante observación directa, participación en actividades orales, resolución de retos y producciones grupales.

9. ACTIVIDADES (SECUENCIACIÓN DE SESIONES)

Secuencia 1 (2 sesiones)

Sesión 1

• Introducción: presentación del contexto de la lectura.
• Desarrollo: lectura guiada por parte del docente, roleplay de personajes y realización de un escape room interactivo en diapositivas para reforzar la comprensión del texto.
• Cierre: puesta en común de la actividad.
  

  
  
  

Sesión 2

• Introducción: revisión de estructuras del texto leído.
• Desarrollo: explicación de estructuras en pasado a partir del reading y realización de roleplays con personajes conocidos por el alumnado para su aplicación práctica.
• Cierre: consolidación oral de las estructuras trabajadas.

Secuencia 2 (2 sesiones dobles)

Sesión 1 (parte 1 – 90 min)

• Introducción: presentación del contenido mediante explicación guiada con apoyo visual (Canva).
• Desarrollo: visionado de un vídeo educativo y trabajo interactivo sobre el contenido.
• Cierre: inicio de actividad gamificada con retos.
  
  
  

Sesión 1 (parte 2 – 90 min)

• Desarrollo principal: dinámica gamificada en la que el alumnado iba completando retos para conseguir “huevos” como recompensa simbólica.
• Cierre: exposición oral de resultados por parte del alumnado.

Sesión 2 (continuación)

• Introducción: activación de contenidos previos.
• Desarrollo: actividades de speaking mediante roleplay y mímica para consolidar estructuras trabajadas.
• Cierre: reflexión final del aprendizaje.
  

10. OBSERVACIONES

El alumnado mostró una buena implicación en las dinámicas gamificadas, destacando especialmente la motivación generada por los retos y actividades de roleplay.

11. VALORACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN

La implementación de estas situaciones de aprendizaje ha resultado positiva, favoreciendo la participación activa del alumnado y la consolidación de estructuras en lengua inglesa mediante el uso de metodologías dinámicas. La evaluación se ha realizado de manera continua y formativa, basada principalmente en la observación directa, la participación del alumnado y la realización de actividades orales y cooperativas.

12. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios	Insuficiente	Suficiente	Bien	Notable	Sobresaliente
Comprensión de textos	No comprende	Comprensión básica	Comprensión general	Buena comprensión	Comprensión completa
Uso de estructuras en pasado	No las utiliza	Uso muy guiado	Uso correcto básico	Uso adecuado	Uso autónomo y flexible
Expresión oral	Muy limitada	Frases simples	Interacción básica	Buena fluidez	Fluidez y creatividad
Participación	Baja	Intermitente	Adecuada	Alta	Muy alta y constante
Producción en actividades	Incompleta	Básica	Adecuada

En conclusión, estas situaciones de aprendizaje han permitido trabajar de forma significativa la comprensión y producción en lengua inglesa en 6º de Primaria, destacando el uso de metodologías activas como la gamificación, el roleplay y el aprendizaje basado en retos.